I Jornadas de Investigación Socioeducativa y Comunicación de la Ciencia

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Ias Jornadas
I Jornadas de Investigación Socioeducativa y Divulgación de la Ciencia

Inscripción Taller de Comics

Inscripcion Taller Periodismo

I JORNADASDEINVESTIGACIÓN SOCIO EDUCATIVA Y COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA: MÁS ALLÁ DE LO INSTITUIDO

Objetivos

  • Generar un espacio de diálogo y reflexión en torno a los desafíos de la metodología de la investigación en la encrucijada de las epistemologías, la investigación socio educativa y la comunicación de la ciencia
  • Propiciar la emergencia de nuevas estrategias de investigación y comunicación de la investigación socio educativa.

PROGRAMA

Día 1: 6 de Noviembre 2017

Mañana: (Microcine)

8,30 a 9,30 Hs.: Acreditaciones e Inscripciones a Talleres.

9,15 Hs.: Apertura de las Jornadas y Presentación del Proyecto de Investigación

9,30 a 10,30 Hs.: Panel: Estilos epistemológicos y prácticas de investigación. Dra. Marcela Becerra Batán (Universidad Nacional de San Luis). Dr. Alejandro de Oto (Universidad Nacional de San Juan).

10,30 a 11,20 Hs.: Análisis de la Formación en Investigación en Educación:.

-Cartografía vivencial epistémica. Silvia Baldivieso, María Constanza Valdez.

-Problemáticas y Desafíos en la Formación de Investigadores.  Roberto Araya

11,20- 11,30 Hs.: Café

11, 30 – 12,30 Hs. Atajos y salidas para el territorio de la formación. Taller lúdico reflexivo

Coordinan: Lorena Di Lorenzo, Romina Gaudin, Noelia Barrios, Mariana Luppini. AntonellaCeli.

 

Tarde:

14 a 16 Hs.: Taller de Comics: “El Cómic en contextos comunicacionales y pedagógicos” en Aula 38  (Bloque I)

Coordina:Magister Pablo Carrasco.  Colabora: Noelia Barrios.

16 a 18 Hs.:Taller de redacción periodística: “Hablemos claro: La difícil tarea de comunicar lo que se investiga”

Lugar: Aula a confirmar

Coordina: Periodista Alfredo Torre.   Colabora: Martín Moreno

Día 2. Martes 7 de Noviembre

Mañana: (Microcine)

9,30 a 10,15 Hs. Panel:“De la comunicación académica a la democratización del conocimiento”. Dra. Silvia Baldivieso (Universidad Nacional de San Luis) y Dr. AntonioMangione. (Universidad Nacional de San Luis)

10,15 Hs. a  10,45 “Las Padecientes”. Representación teatral en soporte de video, actuado por profesoras y estudiantes del Departamento Educación de la UNSL.  Lorena Di Lorenzo y  Cecilia Havelka.

10,45 a 11 Hs. Café

11 a 12  Hs. Ciencia y performance. Concepto, percepto y afecto.

Prof. Alberto Palasí y  Loc. Nac. María Victoria Silva Maza

Coordina Marisa Labayen

Durante la mañana: Muestra de producciones. Explanada de la Universidad Hall de acceso al cuarto bloque.

12, a 12,30 Hs.: Presentación de las producciones Coordina Valeria Hardoy,  Agostina Benedetti.

12,30 Cierre Artístico de la jornada: Artístico

Se Certificará participación en Jornadas y en Talleres

 

Organiza: PROIPRO 04-4216: “FORMACIÓN DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN Y GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS”. FCH UNSL.

Colabora: PROICO 04-1016: “EPISTEMOLOGIA, PSICOANALISIS Y CIENCIAS HUMANAS. NORMALIZACIÓN, CLASIFICACIÓN Y SUBJETIVIDAD”.

III Foro de Investigación educativa

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“Cuando no hay investigación, cuando no hay conocimiento construido a partir de la reflexión  se emplea conocimiento anecdótico, de recetas,  y aunque implique sabiduría, es un conocimiento que no constituye una base adecuada para la acción profesional” . ( Woods,1987)

Introducción / invitación al diálogo

Cuando conversamos sobre  investigación educativa advertimos el  reconocimiento y prestigio que generalmente posee tanto en escuelas como en espacios de formación, fundado fundamentalmente en la posibilidad que brinda a los docentes y demás actores de la educación de constituirse  en sujetos pedagógicos.

Tal como los expresaron hace algunos años los principales referentes de la investigación en el aula   Stenhouse (1987), Carr y Kemmis (1988); Woods (1987), Elliot (1990), etc. y como lo continúan trabajando  docentes comprometidos con su quehacer, Achili ( 2009), Miguel, (2009), Duhalde (2009), Cardellu y otros (2002)  los docentes que investigan trascienden la preocupación por la   efectividad instrumental  de la “tarea” de enseñar que se desarrolla en base al conocimiento de otros y comienzan a trabajar con autonomía intelectual, con conciencia crítica de la realidad que los circunda, de los problemas que la atraviesan y con posibilidad de comprender, explicar  y transformar los  procesos socioeducativos en los que se involucran.

En otras palabras, escuelas y docentes se abren ante sí mismos  para cuestionar su quehacer, para conceptualizarlo, para  transformarlo, para construir conocimientos.

Asimismo, cuando en las instituciones  nos proponemos asumir el desafío de la educación y la  investigación, surgen múltiples y  diversas situaciones … ante lo que nos preguntamos ¡cuáles son las  posibilidades  de realizar investigación en las escuelas? ¿cuáles son las condiciones que las hacen posible?, ¿cuáles son los desafíos que se deben  afrontar ?

Para dar respuesta a esos interrogantes, y a otros que pudieran emerger  abrimos el espacio de diálogo y los invitamos a participar.

Adelante.!!

Referencias

ACHILLI, E. (2009): Investigación educativa y escuelas públicas, algunas perspectivas y debates, cuadernos de educación. Año VII. número 7. Córdoba.

CARDELLU, J. y DUHALDE, MIGUEL. (2002). Didáctica de la Investigación: Una experiencia de formación docente. En Cardelli J, Datri,, E. y Duhalde.

CARR, W.  y KEMMIS, S. (1988) Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona Martínez Rocca.

DHIE, CTERA. (2009). El Colectivo y Las Redes de Investigación como formas Alternativas para la Organización de la Formación y El Trabajo Docente. En: Investigación Educativa y Trabajo en Red. Debates y Proyecciones. Buenos Aires: Noveduc.

ELLIOT, J. (1990): la investigación acción en educación. Madrid. Morata.

MIGUEL  (comps.) (2009) Docentes que hacen investigación educativa. Buenos Aires. Tomo I. Miño y Dávila.

STENHOUSE, L. (1987): Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid. Morata.

WOODS, (1987): La escuela por dentro: la etnografía en la investigación educativa. Barcelona. Paidos.

 

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA -NOCIONES BÁSICAS-

La investigación científica es entendida como práctica social anclada en un contexto socio-histórico. De ahí que revista vital importancia tener en cuenta el contexto de descubrimiento, como aquel que da cuenta de qué, por qué, y para qué de la investigación. Comienza con la problematización de esa realidad compleja, a partir de la cual surge determinada situación problemática. Esta práctica social se caracteriza fundamentalmente por la confrontación teoría y empiria. En palabras de Teresa Sirvent “dicha confrontación se resuelve en función de diferentes modos de operar con el “corpus teórico” y el “corpus empírico” y con la relación sujeto que investiga y objeto investigado” (Sirvent, 2006:1). Son los procedimientos metodológicos que el investigador pone en juego. La finalidad principal de la investigación científica es generar conocimiento científico para conocer la realidad, pero también para transformarla. Y a partir de ello, busca socializar ese conocimiento producido.

El diseño circular del mapa conceptual intenta demostrar que la investigación es una permanente ida y vuelta, y que permite una continua reflexión y revisión acerca de la situación problemática como punto de partida.

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El presente material fue construido en la materia Investigación Educativa II, en el marco de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Luis.

Elaborado por Araceli Ruiz

Bibliografía utilizada:
Sirvent, M. (2006). Nociones Básicas de Contexto de Descubrimiento y situación problemática. El proceso de investigación. Universidad Nacional de Buenos Aires Facultad de Filosofía y Letras. Departamento de Ciencias de la Educación Investigación y Estadística Educacional.