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III Foro de Investigación educativa

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“Cuando no hay investigación, cuando no hay conocimiento construido a partir de la reflexión  se emplea conocimiento anecdótico, de recetas,  y aunque implique sabiduría, es un conocimiento que no constituye una base adecuada para la acción profesional” . ( Woods,1987)

Introducción / invitación al diálogo

Cuando conversamos sobre  investigación educativa advertimos el  reconocimiento y prestigio que generalmente posee tanto en escuelas como en espacios de formación, fundado fundamentalmente en la posibilidad que brinda a los docentes y demás actores de la educación de constituirse  en sujetos pedagógicos.

Tal como los expresaron hace algunos años los principales referentes de la investigación en el aula   Stenhouse (1987), Carr y Kemmis (1988); Woods (1987), Elliot (1990), etc. y como lo continúan trabajando  docentes comprometidos con su quehacer, Achili ( 2009), Miguel, (2009), Duhalde (2009), Cardellu y otros (2002)  los docentes que investigan trascienden la preocupación por la   efectividad instrumental  de la “tarea” de enseñar que se desarrolla en base al conocimiento de otros y comienzan a trabajar con autonomía intelectual, con conciencia crítica de la realidad que los circunda, de los problemas que la atraviesan y con posibilidad de comprender, explicar  y transformar los  procesos socioeducativos en los que se involucran.

En otras palabras, escuelas y docentes se abren ante sí mismos  para cuestionar su quehacer, para conceptualizarlo, para  transformarlo, para construir conocimientos.

Asimismo, cuando en las instituciones  nos proponemos asumir el desafío de la educación y la  investigación, surgen múltiples y  diversas situaciones … ante lo que nos preguntamos ¡cuáles son las  posibilidades  de realizar investigación en las escuelas? ¿cuáles son las condiciones que las hacen posible?, ¿cuáles son los desafíos que se deben  afrontar ?

Para dar respuesta a esos interrogantes, y a otros que pudieran emerger  abrimos el espacio de diálogo y los invitamos a participar.

Adelante.!!

Referencias

ACHILLI, E. (2009): Investigación educativa y escuelas públicas, algunas perspectivas y debates, cuadernos de educación. Año VII. número 7. Córdoba.

CARDELLU, J. y DUHALDE, MIGUEL. (2002). Didáctica de la Investigación: Una experiencia de formación docente. En Cardelli J, Datri,, E. y Duhalde.

CARR, W.  y KEMMIS, S. (1988) Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona Martínez Rocca.

DHIE, CTERA. (2009). El Colectivo y Las Redes de Investigación como formas Alternativas para la Organización de la Formación y El Trabajo Docente. En: Investigación Educativa y Trabajo en Red. Debates y Proyecciones. Buenos Aires: Noveduc.

ELLIOT, J. (1990): la investigación acción en educación. Madrid. Morata.

MIGUEL  (comps.) (2009) Docentes que hacen investigación educativa. Buenos Aires. Tomo I. Miño y Dávila.

STENHOUSE, L. (1987): Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid. Morata.

WOODS, (1987): La escuela por dentro: la etnografía en la investigación educativa. Barcelona. Paidos.

 

II Foro – Las preguntas de la Investigación Educativa hoy.

Afiche difundido jpg

FORO 2015

La Investigación socioeducativa es una práctica social anclada en un determinado contexto socio histórico. Se genera cuando el investigador se problematiza, se preocupa o simplemente se asombra ante dicho contexto o ante alguno de sus elementos y se interroga. Cuando percibe una situación problemática (Sirvent, 2015)

La educación, tiene lugar en múltiples y diversos contextos particulares que se definen a partir de elementos propios del entorno local y elementos externos propios de un entorno mayor que se interrelacionan, y en nuestros días trasforman la sociedad que todos conocemos, como los elementos propios de la llamada Sociedad Compleja (Morín, 1999), Sociedad digital (Echeverría, 2008), Sociedad red (Castells, 2001), sociedad liquida (Bauman, 1999), Sociedad de la información y del conocimiento (Bates, 2015), o sociedad post industrial

Entonces nos preguntamos :

  1. ¿Cuáles son las situaciones problemáticas del ámbito educativo que nos desafían a conocerlas, a generar conocimiento sobre ellas?

                             sea por el desconocimiento,
por los problemas que generan o podría generar;
por las potencialidades que presentan,o solo porque nos parecen interesantes)

  2- ¿Podemos hablar de las preguntas o problemas de la investigación en educación hoy? ¿Cuál/cuáles serían?

  1. ¿Por qué y para que investigarlos?

Los diálogos y las construcciones a las que lleguemos mostraran una mirada de la realidad educativa aquí y ahora, una perspectiva de la investigación educativa y también de las posibilidades de investigación propias de nuestro contexto.

¡GRACIAS POR PARTICIPAR !!

 

Bates, Toni (2015); “Teaching in a Digital Age”; Bates; Canadá (Teaching in a Digital Age by Anthony William (Tony) Bates is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Inter-
national License, except where otherwise noted.

Bauman, Zygmunt; (1999); “Modernidad Líquida”; Fondo de Cultura; México, México.

Castells, Manuel; (2001); “La Era de la Información. Vol. II: El poder de la identidad”; Distrito Federal: Siglo XXI Editores, Mexico DF, México

Echeverría, Javier; (2008); “Repúblicas del Conocimiento Libre”; “http://medialab-prado.es/article/republicas_del_conocimiento_libre”; MediaLab, Plaza de Las Letras, Madrid, España, visualizado Noviembre 2015.

Morin, Edgar; (1999); “Inteligencia de la Complejidad,Epistemología y Pragmática”; Ediciones de l`Aube, Francia.

Rigal, Luis y  Sirvent , M. Teresa: “Metodología de la Investigación social y educativa. Diferentes caminos de producción de conocimiento”. (Manuscrito en proceso de revisión.  2015).